Crinaças 2 aos 6anos
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domingo, 27 de março de 2011
Lev Vygotsky
Lev Vygotsky desenvolveu a teoria socio-cultural do desenvolvimento cognitivo.
A sua teoria tem raízes na teoria marxista do materialismo dialéctico, ou seja, que as mudanças históricas na sociedade e a vida material produzem mudanças na natureza humana.
Vygotsky abordou o desenvolvimento cognitivo por um processo de orientação. Em vez de olhar para o final do processo de desenvolvimento, ele debruçou-se sobre o processo em si e analisou a participação do sujeito nas actividades sociais.
Ele propôs que o desenvolvimento não precede a socialização. Ao invés, as estruturas sociais e as relações sociais levam ao desenvolvimento das funções mentais.
Ele acreditava que a aprendizagem na criança podia ocorrer através do jogo, da brincadeira, da instrução formal ou do trabalho entre um aprendiz e um aprendiz mais experiente.
O processo básico pelo qual isto ocorre é a mediação (a ligação entre duas estruturas, uma social e uma pessoalmente construída, através de instrumentos ou sinais). Quando os signos culturais vão sendo internalizados pelo sujeito é quando os humanos adquirem a capacidade de uma ordem de pensamento mais elevada.
Ao contrário da imagem de Piaget em que o indivíduo constrói a compreensão do mundo, o conhecimento sozinho, Vygostky via o desenvolvimento cognitivo como dependendo mais das interacções com as pessoas e com os instrumentos do mundo da criança.
Esses instrumentos são reais: canetas, papel, computadores; ou símbolos: linguagem, sistemas matemáticos, signos.
Um pressuposto básico de Vygotsky é a de que durante o curso do desenvolvimento, tudo aparece duas vezes:
• 1º a criança entra em contacto com o ambiente social, o que ocorre ao nível interpessoal.
• Depois a criança entra em contacto com ela própria, num nível intrapessoal.
Teoria de Vygotsky do Desenvolvimento Cognitivo
· Vygostsky sublinhou as influências socioculturais no desenvolvimento cognitivo da criança:
- O desenvolvimento não pode ser separado do contexto social
- A cultura afecta a forma como pensamos e o que pensamos
- Cada cultura tem o seu próprio impacto
- O conhecimento depende da experiência social
A criança desenvolve representações mentais do mundo através da cultura e da linguagem.
Os adultos têm um importante papel no desenvolvimento através da orientação que dão e por ensinarem (“guidance and teaching”).
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) – intervalo entre a resolução de problemas assistida e individual.
Uma vez adquirida a linguagem nas crianças, elas utilizam a linguagem/discurso interior, falando alto para elas próprias de forma a direccionarem o seu próprio comportamento, linguagem essa que mais tarde será internalizada e silenciosa – Desenvolvimento da Linguagem.
Zona de Desenvolvimento Proximal — O mentor “orienta”/ “andaima” (“scaffolds”) a aprendizagem e o aprendiz desenvolve novos conhecimentos utilizando tarefas de aprendizagem apropriadas ao seu desenvolvimento
Vygotsky – Implicações na Educação
• Participação activa do sujeito e aceitação das diferenças individuais
• Descoberta assistida vs. Descoberta independente (Piaget)
• Jogo do faz de conta é o contexto ideal para promover o desenvolvimento cognitivo.
• Promove aprendizagem cooperativa
• Actividades entre estudantes de diferentes níveis competências
• Acompanhamento e utilização da ZDP da criança
• Utilizar os pares com mais competências como professores
• Monitorização e encorajamento da linguagem/discurso interior
• A instrução em contextos significativos
• Transformação da sala de aula
Desafios à Teoria de Vygotsky
· A comunicação verbal pode não ser a única forma pela qual o pensamento se desenvolve.
· Os educadores podem orientar as crianças em diferente formas, trans-culturalmente.
terça-feira, 25 de janeiro de 2011
sexta-feira, 10 de dezembro de 2010
Casos Clínicos de Freud
Anna O. (Bertha Pappenheim) - Paciente de Josef Breuer, teria demonstrado desejo sexual por ele, que rompeu o tratamento devido às implicações éticas. O episódio inspirou Freud a formular o conceito de transferência -a projeção de sentimentos derivados de impulsos infantis para um novo objeto
Sergueï Pankejeff - O caso do "homem dos lobos" está em "História de uma Neurose Infantil". De origem russa, Pankejeff sofria de neurose obsessiva. Seu pai tinha psicose maníaco-depressiva e a única irmã se suicidara. Freud descreve a importância, para o caso, de um sonho traumático com lobos que o paciente teve aos quatro anos
Katharina (Aurelia Kronich) - Nascida em Viena, seu caso foi descrito em "Estudos sobre a Histeria". Sentia a garganta apertada, como se sufocasse. Freud se interessou por ela a partir de sua experiência em casos em que a angústia era conseqüência do terror que jovens mulheres experimentavam "ao se defrontarem com a primeira revelação do mundo da sexualidade"
Dora (Ida Bauer) - Um dos primeiros grandes casos clínicos descritos por Freud, em que Ida Bauer tinha repetidos desmaios e manifestava o desejo de suicídio. Ele descreveu o caso como o de uma criança que observara a "cena primitiva" (relações sexuais entre os pais) e adoecido em consequência das masturbações que se haviam seguido.
Emmy von N. (Fanny Moser) - Descrita em "Estudos sobre a Histeria", tinha alucinações com animais. De família aristocrática, causou escândalo ao casar-se com um industrial 42 anos mais velho que ela. Primeiro caso em que se usou o "método catártico"
Filme sobre Reforços Positivos/Negativos e Punições
Professor por motivos técnicos (o filme ser demasiado longo), este foi colocado na internet divido em 2 partes, a primeira parte está disponovel em :
e a segunda em:
Pedimos desculpa pela demora, e façam bom proveito dos videos.
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